科學素質，又稱為科技素質、科學素養，雖然人們提法不一，但涵義基本相同。它不等同于科學知識，而是泛指社會公眾所應具備的最基本的對于科學技術的理解能力。我們可以簡單的理解為，當代人參與社會生活與科學活動的基本條件，它隨著時代發展要求在不斷的提高，例如：80、90年代不斷普及的讀寫能力，21世紀互聯網與電腦操作的基礎能力等等。

《綱要》中提出“十四五”時期，我國將分別實施針對青少年、農民、產業工人、老年人、領導干部和公務員等人群的5項科學素質提升行動。由此可見，在經歷過“十三五”時期全面提升后，“十四五”時期要查漏補缺、均衡發展，一方面領導干部起到帶頭作用，另外一方面提升農民、產業工人科學素質，助力鄉村振興與產業創新發展，關愛老年人，使其能適應時代的發展。更重要的是聚焦于青少年，這樣才能夠構建出建設科技強國的人才基礎。

青少年作為針對性提升科學素質的五大人群之一，《綱要》指出要激發青少年好奇心和想象力，增強科學興趣、創新意識和創新能力，培育一大批具備科學家潛質的青少年群體，為加快建設科技強國夯實人才基礎。

《綱要》中更為提升青少年科學素質，指明了道路。提出了將科學精神融入課堂、變革教學方式、完善評價制度，引入社會資源與科技館、博物館聯動教學等提升策略。其實，此前不少中小學為了提升學生科學素質，在校內開展了以科技為主題的系列活動與課程，或是科技講座、或是機器人編程、Scratch編程展示等多種體驗課程，寓教于樂，增強學生的科學興趣。

且隨著國務院的《新一代人工智能發展規劃》，教育部《教育信息化2.0行動計劃》等文件的頒布以及實施，人工智能教育已逐步走進了課堂，未來還會有更大范圍的普及。畢竟普及人工智能教育是為了提升學生的科學素質，人工智能教育能夠培養孩子的邏輯思維能力、抽象思維能力、創新思維能力，從而逐步提升科學素質，以夯實我國科技人才基礎。