近日又一利好消息推動著編程教育的發展。據新聞報道，2020年11月6日教育部官網公布了《關于政協十三屆全國委員會第三次會議第3172號（教育類297號）提案答復的函》，該函針對全國政協委員提出的《關于穩步推動編程教育納入我國基礎教學體系，著力培養數字化人才的提案》予以回應，肯定了信息素養教育，并說明了后續推動編程教育的安排。

回復函說了什么

該函首先肯定了編程教育在內的信息技術內容納入到中小學相關課程的重要性，能夠幫助學生掌握信息技術基礎知識與技能、增強信息意識、發展計算思維、提高數字化學習與創新能力、樹立正確的信息社會價值觀和責任感。

而后分別從“制定相關專門文件推動和規范編程教育發展”、“將編程教育納入中小學相關課程”以及“培養培訓能夠實施編程教育相關師資”三個方面介紹了教育部在相關領域已開展的工作，并表示下一步工作主要會從“推動編程教育納入信息科技課程標準”和“進一步培訓提升相關教師軟件編程能力”兩方面入手。編程教育的重要性不言而喻。

每個孩子都要向編程方向發展嗎

現階段編程教育的重要性不斷凸顯，那么是否意味每個孩子都需要著力向編程方向發展？答案是否定的，不可否認編程教育能培養孩子的邏輯思維能力、提高創造力、提升專注力和細心度等等。但若讓每一個孩子都著力向編程方向發展，定然是一種不理智的行為，畢竟尺有所長，寸有所短。

對于孩子興趣愛好的培養，離不開“天賦”和“興趣”兩個詞語?，F階段雖編程熱不減，編程是未來智能化發展的基礎，國家也進步將編程納入到教育體系，充分說明的了編程的重要性，但家長不應該隨波逐流，讓孩子向編程方向發展，更需基于孩子自身的“天賦”與“興趣”出發。

“天賦”能讓孩子在短期內獲得一定成就，易培養出自信心，“興趣”更能支撐孩子一路走下去，而樂此不疲。如果說孩子在某一領域表現的既有天賦又有興趣，自然是好事，若兩者只能擇其一，毫無疑問應該選擇“興趣”。天賦再好，但傷仲永之事卻時有發生，只有持之以恒才能有一番成就。

家長們應該如何去判斷孩子是否有“天賦”與“興趣”？

1、對于“天賦”家長可對比參考，一方面可以用孩子與同齡人進行對比，是否比同齡孩子做更好或超越同齡人平均值；另一方面跟自己對比，花同樣的時間在不同領域進行學習，哪個領域取得成效相對更多，毫無疑問該領域更有天賦。

2、對于“興趣”家長需多嘗試多觀察，讓孩子多去嘗試體驗不同的領域，并細心觀察是否會有讓孩子參與其中時專心致志，甚至感覺不到時間的流逝與疲憊，如果有，這就是孩子興趣所在。